CLAVES PARA COMPRENDER LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN AMÉRICA LATINA: BALANCES, PERSPECTIVAS Y DESAFÍOS

Resumen

La educación intercultural busca construir puentes de entendimiento entre culturas para combatir los racismos, estereotipos, prejuicios y discriminaciones en aulas, escuelas y sociedades, con el fin de consolidar la democracia, fincada en la multiculturalidad, el respeto y el reconocimiento a la diversidad lingüística y cultural. En este sentido, el artículo contribuye a la reflexión y discusión en materia educativa indígena en América Latina. Presenta un panorama general del modelo intercultural y realiza un balance para visualizar cómo se ha ido transformando la narrativa educativa, hasta desembocar en las propuestas epistemológicas decoloniales. Analiza el origen de la educación intercultural y su desenvolvimiento en el siglo XX bajo los principios asimilacionista y monoculturalista. Examina los debates, los matices teóricos-conceptuales y el carácter multidimensional. Aborda la interculturalidad crítica, que representa un giro epistémico, porque propone centrar la atención en el pensamiento colonial; invita a deconstruir los pensamientos y conocimientos eurocéntricos en la educación formal y no formal, para construir la educación crítica y la praxis. Esta reflexión, necesariamente conlleva a replantear los principios y paradigmas eurocentristas, y reforzar la autodeterminación de los pueblos indígenas, la revitalización de la cultura y la lengua. El artículo presenta los desafíos y retos actuales a los que se enfrentan los pueblos originarios, con el fin de superar décadas de políticas educativas de exterminio y exclusión.

Abstract

Intercultural education seeks to build bridges of understanding between cultures to combat racism, stereotypes, prejudices and discrimination in classrooms, schools and societies, in order to consolidate democracy, based on multiculturalism, respect and recognition of the linguistic diversity and cultural. The article contributes to the reflection and discussion on indigenous educational matters in Latin America. It presents an overview of the intercultural model and takes stock to visualize how the educational narrative has been transformed, leading to decolonial epistemological proposals. It analyzes the origin of intercultural education and its development in the 20th century under the assimilationist and monoculturalist principles. It examines the debates, the theoreticalconceptual nuances and the multidimensional character. It addresses critical interculturality, which represents an epistemic turn, because it proposes to focus attention on colonial thought; invites to deconstruct Eurocentric thoughts and knowledge in formal and non-formal education, to build critical education and praxis. This reflection necessarily leads to reconsidering Eurocentric principles and paradigms, and reinforcing the self-determination of indigenous peoples, the revitalization of culture and language. The article presents the current challenges faced by native peoples, in order to overcome decades of educational policies of extermination and exclusion.